Учись легко

Определение эмоций и чувств, их место в жизнедея-тельности детей раннего и дошкольного возраста (это переживание человека к чему-то).
Проблема эмоций и чувств в исследованиях А.В. Запорожца, Я.З.Неверович, Г.М.Бреслав, П.М.Якобсон, К.Н.Корниловой, Р.Х.Шакурова, М. И. Лисиной, М.М.Кольцовой, Т.Л.Комиссаренко и др.
Общие закономерности развитие эмоций и чувств в онтогенезе:
- преобладание на ранних стадиях развития про-стейших эмоций;
- дифференциация и обогащение;
- развитие чувств на основе отношений от объекта переживаний;

Определение способностей (индивидуально-психологические особенности личности, которые обеспечивают высокие достижения в деятельности, определяют его пригодность к тому или иному виду).
Взаимодействие внутренних (наличие задатков и возрастная одаренность) и внешних (деятельность) предпосылок формирования способностей. Задатки - это природные основы способностей, они превраща-ются в способности при условии обучения. Высокий уровень развития задатков - одаренность. Задатки в дошкольном возрасте многозначны -на основе одного задатка могут формироваться разные способ-ности.

Изучали: Божович Л.С., Ананьев Б.Г., Славина Л.С., Неверович Я.З.
Мотивы - внутренние побуждения к деятельности, основе личности ребенка, ее
активности.
У дошкольников возникают различные группа мотивов: - мотивы интереса к миру взрослых - стремление быть похожими на взрослых,
подражанием им (Как взрослый, ты уже большой), игровые мотивы - они связаны с мотивом интереса к миру взрослых и проявляются в играх,
где дети копируют взрослых (в дочки-матери), мотив установления и сохранения положительных отноше-нии со взрослым. Ребенок ждет

Изучали: Божович Л.И., Выготский Л.С, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.

Изучали: Лисина М.И., Смирнова АН., Талигузова ОН., Коломинский Я.Л.

Изучали Выготский Л С, Усом А П., Коломинский Я.Л., Буре PC, Н.Н.Поддьяков. Учебная деятельность направлена на саморазвитие человека через приобре-тение знаний, умений и навыков (цель), стимулиру-ется познавательными мотивами (мотив) и предпола-гает наличие учебных действий (способы деятельно-сти). Данную полную структуру учебной деятельно-сти дошкольники не усваивают. Особенности учебной деятельности в дошкольном возрасте: 1) Интерес не к результату учебы (саморазвитие и ЗУНы), а к ее процессу, что определяется ведущим видом деятельности для этого возраста - игрой.

Результаты макроэкономической деятельности

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. СВОЙСТВА СПИРТОВ. 5
1.1. ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СПИРТОВ. 5
1.2. ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СПИРТОВ. 6
1.2.1. Взаимодействие спиртов с щелочными металлами. 7
1.2.2. Замещение гидроксильной группы спирта галогеном. 8
1.2.3. Дегидратация спиртов (отщепление воды). 9
1.2.4. Образование сложных эфиров спиртов . 10
1.2.5. Дегидрогенизация спиртов и окисление. 10
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ПОЛУЧЕНИЯ СПИРТОВ. 12
2.1. ПРОИЗВОДСТВО ЭТИЛОВОГО СПИРТА. 12
2.2. ПРОЦЕСС ПОЛУЧЕНИЯ МЕТИЛОВОГО СПИРТА. 14

Изодеятельность закладывается в раннем детстве в процессе овладения орудийными действиями с карандашом
Изодеятельность и ее развитие изучали Выготский Л.С., Мухина B.C., Нечаева В.Г., Панько Е.А.
В изодеятельности выделяют этапы: 1. Доизобрази-тельный - дети не ставят цель будущего рисунка, каракули - получение случайных изображений в ходе игры (манипулирование с предметом); узнавание - в полученных каракулях ребенок «узнает» какие-то предметы. Замысел не устойчив (многие дети останавливаются на этой стадии, если их не учить рисованию).

Реферат на тему: Гражданская война в США
ВВЕДЕНИЕ